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Los estudiantes de grado de Magisterio comienzan una formación profesional para su desarrollo como futuros maestros/as.

La formación inicial debe girar en torno a tres núcleos:

• Adquisición de conocimientos e instrumentos que ayuden a fundamentar la reflexión del hecho educativo.
• Adquisición de habilidades que le permitan el desarrollo de capacidades o aptitudes que faciliten el nivel de madurez personal , para poder asumir las responsabilidades que le son propias.
• Diseñar situaciones de enseñanza aprendizaje, que faciliten a los alumnos la construcción del conocimiento que le permita, en su futuro, plantearse una buena reflexión desde y sobre la práctica.

Todo esto plantea nuevas exigencias:

• Acentuar el carácter práctico de los estudios de Magisterio y la relación teoría-práctica.
• Acentuar la formación del maestro como profesional responsable, capacitado para tomar decisiones innovadoras a través del trabajo en equipo en el centro educativo.
• Capacidad de actuación, buscando las sinergias de otros agentes sociales que puedan facilitar el éxito del trabajo desarrollado en la escuela, familia, asociaciones, entidades, autoridades educativas.

Libro blanco del título de grado de magisterio en Edu. Infantil y Primaria

Es evidente que el Practicum adquiere protagonismo en el currículo, de ahí nuestro interés por diseñar un currículo de Magisteriodonde el Practicum adquiera un carácter globalizador. El Practicum es el eje que debe vertebrar todas las áreas de conocimiento ya que nos permite tender un puente entre la teoría y la práctica.

Establecer líneas de colaboración y de investigación con los centros escolares, con el objetivo de diseñar un plan de formación inicial y permanente, que nos permita mejorar la realidad educativa.

Hemos diseñado un itinerario que tiene como objetivo indicar el camino para que el alumno/ase sienta seguro pero a su vez pueda elegir y dar identidad a su propia formación.

 El itinerario comienza con la realización de una autobiografía escolar con el objetivo de estimular los recuerdos vividos en la escuela como alumno/a. Tomar conciencia de las vivencias en la escuela compartiéndolas en seminario con otras compañeros/as, realizando una reflexión crítica.

Siguiendo el esquema del itinerario, los estudiantes deben aprender a observar la realidad que le rodea, tomar datos, analizar los datos y sacar implicaciones profesionales, a la vez que ir adquiriendo herramientas y recursos a través de los distintos módulos de enseñanza aprendizaje que cursan en la titulación de grado. Los/as estudiantes en este itinerario deben tener al menos tres experiencias en centros educativos con el fin de conocer distintas realidades y poder contrastar y comparar métodos, contextos organizaciones…diferentes. En este momento de su formación, los /as alumnos/as a través de todas las áreas, tienen que ir adquiriendo habilidades, destrezas, estrategias para que los estudiantes adquieran un SABER HACER reflexivo y autocrítico que puedan poner en práctica con un papel de ayudante colaborativo, junto con un tutor profesional y con la orientación en todo momento de un tutor académico.

Nuestro objetivo es ofrecer una formación inicial que permita un desarrollo profesional, que posibilite dar repuestas creativas a los nuevos retos que nos plantea la educación en nuestra sociedad con una actitud de compromiso social.